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      教師資格證備考之閱讀技巧

      來源:中公教師資格考試網作者:劉淑雅  時間:2021-11-17 13:57:12

      教師資格面試優學班

      一、考情分析

      (一)題量分值

      1.材料:給定材料600—800字

      2.題量:兩道題目

      3.分值:第一題4分;第二題10分

      (二)材料特點

      1.材料類型:文字材料、視頻材料

      2.材料出處:學生讀物、名家作品

      3.材料性質:社會科學類體裁(內容涉及教育學、經濟學、文化學、歷史學、美學等等)

      (三)考查能力

      1.閱讀理解能力(閱讀速度和閱讀質量)

      2.概括分析能力(尊重原文和引申思考)

      3.文字表達能力(規范用語、標準用語)

      4.崗位匹配能力(關注教育學相關作品)

      (四)命題類型

      1.理解文中重要“概念”的含義

      2.理解文中重要“句子”的含意

      3.歸納內容要點,概括中心意思

      4.分析概括作者在文中的觀點態度

      二、答題技巧

      (一)審清題干,抓準意圖【作答對象;題型要求;題量分值】

      (二)確定區域,圈點勾畫【1.帶著題目閱讀;2.句子為單位閱讀;3.勾畫符合題目的要點;4.重視首尾句,觀點句】

      (三)立足材料,摘取要點【⑴答案在文中;⑵選擇并重組文中關鍵詞句;(3)分點分條作答】

      (四)判斷字數,寫全寫順【4分—100字以內;10分—200字以內】

      題評分有三個參考標準:理解正確、采用原文作答、字跡美觀。評分時按照各個等級的實際符合情況考生得到相應分數。

      三、評分標準

      基本原則:是否按照“原文”進行作答

      1.理解正確、采用原文作答、字跡美觀(12-14分)

      2.理解正確、采用原文作答(8-12分)

      3.缺少“理解正確”、“采用原文作答”、“字跡美觀”中的一點或幾點則酌情扣分。

      【備考知識點提要】

      1.理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意;

      2.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節;

      3.分析文章結構,把握文章思路;

      4.歸納內容要點,概括中心意思,分析概括作者在文中的觀點態度。

      一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

      詞語和句子是構成文章的基本單位,正確理解文中詞語、句子的含義,尤其是重要詞語、句子的含義,是把握文章旨意的前提。

      (一)理解文中重要概念的含義

      所謂“重要概念”,指的是那些與文段的整體內容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對重要概念的理解是掌握整個文段內容的基礎。

      文中的重要概念包括:

      (1)與寫作對象或文段主旨密切相關的概念;

      (2)在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;

      (3)反映具體語境的概念。

      (二)理解文中重要句子的含義

      所謂“重要句子”,指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。

      文中的重要句子包括:

      (1)能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;

      (2)在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵性作用的語句;

      (3)內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;

      (4)比較含蓄的有深層含義的語句。

      理解文中重要句子含義的實質:一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言;二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。

      1.作答流程

      (1)巧用信息,整體把握

      詞句理解型題目中,文段提供了很多重要信息,比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容。特別是要關注后面的題目,從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后,再整體把握材料,就可以形成正確的解題思路。

      (2)確定區域,圈點勾畫

      閱讀大段材料,主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩??梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區域,確定某一答題區域后,再仔細閱讀每一句的意思,進而理清段落之間的關系,了解行文思路。閱讀時反復琢磨題干,圈畫與之相關的內容。這樣,答題時就不需要再從頭至尾搜尋,可節省不少寶貴時間。

      (3)尊重原文,摘取信息

      詞句理解型題目的答案通常就在原文中,不需要憑空想象。離開了原材料,會出現答不準。答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方法,大多數題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時,找出的語句不一定能夠直接使用,必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語,或壓縮主干,或抽取要點,或重新組織。

      (4)先擬草稿,再寫全寫順

      二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節

      (一)圖表信息的篩選與整合

      1.表格數據的信息篩選

      (1)表格數據的界定

      表格數據,是指將某組數據以表格的形式呈現,根據表格中數據提供的信息對數據進行分析處理,按其內在聯系抽象成知識與規律。作答時要注意對題意、數據和知識點的聯系進行綜合分析。

      (2)數據表格信息篩選

      數據表格信息篩選,就是根據題目要求,把統計表格的某個特征的信息,從多個不同特征的信息中抽取出來,再按其內在聯系抽象成知識與規律,形成文字,進行題目作答。

      三、分析文章結構,把握文章思路

      (一)結構和思路

      1.文章結構

      文章從結構來看,有如下六種類型:并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系和解證關系。

      2.文章思路

      思路是以客觀事物為基礎的,而客觀事物之間的關系不外乎以下三種:時間關系、空問關系和邏輯關系。思路又是作者頭腦反應的產物。因為客觀事物本身總是多側面的,不同的人往往會有不同的認識結果,因此形成的思路也就不同。文章從思路上看,有如下三種類型:時間型、空間型、邏輯型。時間型主要反映時間順序,如先后、早晚等;空間型主要反映空間順序,如上下、內外等;邏輯型主要反映邏輯順序,如正反、主次、類比、歸納、證明、闡釋、敘議等。記敘文一般以時間先后為序,因為事情發生總有先有后;游記常以游蹤,即空間方位為線索,因為游覽總是從甲地再到乙地。

      (二)技巧分析

      1.分析文章結構的技巧

      ①看文體特征。

      ②看關鍵句子。

      ③看重點詞語。

      ④看構成關系。

      四、歸納內容要點,概括中心意思

      (一)歸納內容要點的途徑

      1.找出相關的概括性語句

      2.提取精要,獨立歸納

      (二)歸納內容要點應該注意的問題

      1.盡可能用原文中的詞語歸納

      2.防止要點遺漏

      五、分析概括作者在文中的觀點態度

      (一)作者的觀點態度

      作者的觀點態度,在不同類型的文章中有不同的表現形態。一般說來,論說性的文字是明朗的、直抒的;文學作品則比較含蓄。論說性的文章中,中心論點、分論點以及某些論述,就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學作品,一般以寫人、敘事、寫景見長,觀點態度等不直接說出,但是,也是可以捕捉到的。

      (二)分析概括作者觀點態度的途徑

      1.從概括性強的句子入手

      2.從文中運用的材料入手

      3.從作者的評述入手

      (三)分析概括觀點態度應注意的問題

      1.要整體把握全文文意的傾向

      2.要準確理解語句

      【備考知識點提要】

      理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意;

      2.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節;

      3.分析文章結構,把握文章思路;

      4.歸納內容要點,概括中心意思,分析概括作者在文中的觀點態度。

      【備考知識點速記】

      閱讀是教師職業活動的重要任務。閱讀過程中有多種能力因素發揮作用,因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力,一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識。閱讀的困難,往往是由不識字詞,不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識非常重要。二是要

      (三)技巧點撥

      詞句是構成文章的基本單位,正確理解文中詞句的含義,尤其是重要詞語、句子的含義,是把握文章旨意的前提。

      2.答題技巧

      準確快速作答閱讀理解題,可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法,具體來講:

      (1)語境分析法

      ①聯系上下文

      在題目中,所考查的詞語或句子的含義常常是對其本身的含義進行引申,或是臨時被賦予更為深刻的含義,這時必須將詞語或句子放至整個文段中,聯系上下文的內容來進行分析。

      ②聯想文段背景

      每一個文段都有自己的寫作背景,因此在解答詞句理解型題目時,可結合相關背景知識來判斷詞語或句子的含義,也就是所謂的“由事及義的聯想”。“事”是與詞句理解相關的種種事實,了解這些事實有助于理解重要詞句的含義。

      ③把握標點提示

      在題目中,有些標點本身具有一定的提示作用,能夠指引我們在文段中找到詞語或句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用,其后的內容則起到解釋說明的作用。因此,若在所考查的詞句后面出現了冒號、破折號等標點符號,要加以重視。

      (2)修辭提示法

      詞句理解型題目中,有些句子會運用修辭手法,這時在理解詞句含義時結合修辭手法的特點來分析,對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”,即比喻、象征、反語、雙關、借代與對比。

      2.把握文章思路的技巧

      ①抓題目。題目或是寫作對象,或揭示文章線索,或隱含寫作順序。題目揭示寫作對象的,看哪些地方是直接寫該對象的,哪些地方是從側面寫的,這樣能大致理清思路;是文章線索和寫作順序的,則直接以此探尋文章的思路。

      ②抓中心句。中心句往往在段首(首括句)、段中(過渡句)或段尾(總結句),抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨,理解文章整體思路就很容易了。如“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養,邏輯修辭使人長于思辨??傊?,知識能改變人的性格”。文段的中心句,則是尾句“知識能改變人的性格”。

      ③抓中心話題。如果中心句不明顯,則直接去抓中心話題,哪些段落講述的是同一話題就劃分為一個層次,這樣也能很快理清思路。

      練習題(中學)材料:

      最近偶然看《紅樓夢》,有一段話,現在拿來作為開始。林黛玉講到陸放翁的兩句詩:重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多。有個丫鬟很喜歡這一聯,去問林黛玉。黛玉說:“這種詩千萬不能學,學作這樣的詩,你就不會作詩了。”下面她告訴那丫鬟學詩的方法。她說:“你應當讀王摩詰、杜甫、李白跟陶淵明的詩。每一家讀幾十首,或是一兩百首。得了了解以后,就會懂得作詩了。”這一段話講得很有意思。

      放翁這兩句詩,對得很工整。其實則只是字面上的堆砌,而背后沒有人。若說它完全沒有人,也不盡然,到底該有個人在里面。這個人,在書房里燒了一爐香,簾子不掛起來,香就不出去了。他在那里寫字,或作詩。有很好的硯臺,磨了墨,還沒用。則是此詩背后原是有一人,但這人卻教什么人來當都可,因此人并不見有特殊的意境,與特殊的情趣。無意境,無情趣,也只是一俗人。

      此刻先拿黛玉所舉三人王維、杜甫、李白來說,他們恰巧代表了三種性格,也代表了三派學問。王摩詰是釋,是禪宗。李白是道,是老莊。杜甫是儒,是孔孟。王摩詰詩極富禪味。后來人論詩,主張要不著一字,盡得風流。但作詩怎能不著字,又怎能不著一字而盡得風流呢?我們可選摩詰一聯句來作例:

      雨中山果落,燈下草蟲鳴。

      此一聯拿來和上引放翁一聯相比,兩聯中都有一個境,境中都有一個人。“重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多”,那境中人如何,上面已說過?,F在且講王摩詰這一聯。在深山里有一所屋,有人在此屋中坐,晚上下了雨,聽到窗外樹上果給雨一打,樸樸地掉下。草里很多的蟲,都在雨下叫。那人呢?就在屋里雨中燈下,聽到外面山果落,草蟲鳴,當然還夾著雨聲。這樣一個境,有情有景,把來和陸聯相比,便知一方是活的動的,另一方卻是死而滯的了。

      這一聯中重要字面在“落”字和“鳴”字。在這兩字中透露出天地自然界的生命氣息來。大概是秋天吧,所以山中果子都熟了。給雨一打,禁不起在那里樸樸地掉下。草蟲在秋天正是得時,都在那里叫。這聲音和景物都跑進到這屋里人的視聽感覺中。那坐在屋里的這個人,他這時頓然感到此生命,而同時又感到此凄涼。生命表現在山果草蟲身上,凄涼則是在夜靜的雨聲中。我們請問當時作這詩的人,他碰到那種境界,他心上感覺到些什么呢?我們如此一想,就懂得“不著一字盡得風流”這八個字的涵義了。正因他所感覺的沒講出來,這是一種意境。而妙在他不講,他只把這一外境放在前邊給你看,好讓讀者自己去領略。若使接著在下面再發揮了一段哲學理論,或是人生觀,或是什么雜感之類,那么這首詩就減了價值,詩味淡了,詩格也低了。

      但我們看到這兩句詩,我們總要問,這在作者心上究竟感覺了些什么呢?我們也會因為讀了這兩句詩,在自己心上,也感覺出了在這兩句詩中所涵的意義。這是一種設身處地之體悟。亦即所謂欣賞。我們讀上舉放翁那一聯,似乎詩后面更沒有東西,沒有像摩詰那一聯中的情趣與意境。摩詰詩之妙,妙在他對宇宙人生抱有一番看法,他雖沒有寫出來,但此情此景,卻盡已在紙上,這是作詩的很高境界,也可說摩詰是由學禪而參悟到此境。

      (摘編自錢穆《中國文學論叢》)

      問題:

      (1)為何黛玉認為不能學“重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多”這樣的詩?請結合文本,簡要概括。(4分)

      (2)文章認為“雨中山果落,燈下草蟲鳴”體現了王維怎樣的作詩境界?請簡要分析。(10分)

      【參考答案】

      (1)①放翁這兩句詩,對得很工整。其實則只是字面上的堆砌,而背后沒有人。

      ②詩中的境中人卻教什么人來當都可,因此人并不見有特殊的意境,與特殊的情趣。無意境,無情趣,也只是一俗人。詩就是死而滯的了。

      (2)“雨中山果落,燈下草蟲鳴”此聯中有一個境,境中有一個人,有情有景,是活的動的。體現了王維“不著一字盡得風流”的作詩境界。

      ①“落”和“鳴”這兩個字中透露出天地自然界的生命氣息來。這聲音和景物都跑進到這屋里人的視聽感覺中,使其頓感山果草蟲的生命,而同時又感到夜雨的凄涼。

      ②作詩人所感覺的沒講出來,這是一種意境。而妙在他不講,他只把這一外境放在前邊給你看,好讓讀者自己去領略。

      ③因為讀了這兩句詩,在自己心上,也感覺出了在這兩句詩中所涵的意義。這是一種設身處地之體悟。亦即所謂欣賞。

      ④摩詰詩之妙,妙在他對宇宙人生抱有一番看法,他雖沒有寫出來,但此情此景,卻盡已在紙上,這是作詩的很高境界,也可說摩詰是由學禪而參悟到此境。

       

      (責任編輯:zgjsks_yxm)

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