<nav id="ajszx"><track id="ajszx"><video id="ajszx"></video></track></nav>
  • <progress id="ajszx"></progress>
    1. <dd id="ajszx"><track id="ajszx"></track></dd>

    2. 您現在的位置:中公教師網 > 中國教師招聘考試 > 教育公共基礎知識 > 教育心理學 >

      心理學主要流派相關考點梳理

      來源:中公教師招聘考試網作者:張永慧  時間:2021-11-22 17:14:41

      各位小伙伴,心理學有一個漫長的過去,卻只有一個短暫的歷史。在教招考試中,很多小伙伴對于心理學流派,總是區分不清、識記困難,今天我們一起來梳理下心理學的主要流派及其考點。

      一、考情介紹

      對于心理學流派的整體掌握,需要通過一條邏輯主線,將幾個主要的心理學流派進行橫向對比和縱向聯系,增強知識點和知識點之間的邏輯性、系統性。具體來說,需要小伙伴們掌握心理學流派名稱、地位、代表人物以及主要觀點之間的匹配,以客觀題形式備考為主。

      二、考點梳理

      首先從心理學的產生來說,有一個人叫做馮特,1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室,標志著科學心理學誕生,也標志著心理學從哲學中分離出來,成為一門獨立的學科,馮特因此被稱為心理學之父,人物地位匹配,需要我們識記。而接下來我們要學的第一個心理學流派,就是我們剛剛所說的心理學之父馮特和他的學生鐵欽納創立的構造主義心理學,主張用內省的方法研究人的直接經驗,即意識,從而理解正常成人的一般心理規律。顧名思義,構造主義其實主張心理學應該研究意識,它認為意識又是由感覺、意象和激情狀態三種元素構成的,這是構造主義同其他流派的本質區分。

      就在這個時候呢,有兩個學派強烈反對構造主義的觀點,分別是機能主義和格式塔學派。機能主義的代表人物有杜威、詹姆士和安吉爾,杜威這個人物相信大家非常熟悉啦,在前面教育學部分,我們曾學過,他是實用主義創始人,而其實用主義思想也體現在具體思想當中。機能主義同樣主張研究意識,但是反對把意識看成個別心理元素的集合,而是一種持續不斷的過程,這種持續不斷的過程叫做意識流,而且機能主義不強調意識的構成成分有哪些,機能主要主要研究意識的作用,意識的作用是使有機體適應環境。而另一個反對構造主義的心理學流派是格式塔學派。這一學派名稱的由來是由“Gestalt”這一德文當中翻譯過來的,意味著整體,所以又叫做完形心理學,它反對構造主義把心理現象分解為元素,主張從整體上研究心理現象,比如我們說的完型填空,其實就是符合這一學派的觀點。其代表人物有德國的韋特海默、苛勒、考夫卡,苛勒的黑猩猩摘香蕉實驗就論證了其完型-頓悟說。

      構造主義研究正常人的意識狀態,而有一個學派研究精神病人的潛意識,這個學派叫做精神分析學派,代表人物是弗洛伊德,前面我們在教育學曾學過,他是內發論的代表人物之一,強調性本能,弗洛伊德認為人有生的本能和死的本能,而這里強調研究人的潛意識,決定我們一生發展的,不是冰山之上的意識,而是冰山下面我們難以發現的潛意識,也被稱為“冰山理論”。我們還需要掌握他的人格結構,本我、自我和超我。自我就像是一塊夾心餅干,協調著本我和自我之間沖突。之后呢,有一個人物叫做華生,在前面教育學我們學過,他是外鑠論的代表人物,最經典的一句話:給我一打健全的嬰兒,我可以把他們任意加以改變,或者使他們成為醫生、律師、藝術家,或者使他們成為乞丐或盜賊,創立了行為主義。行為主義認為,心理學不應該研究看不見摸不著的意識,而應該研究外顯的行為,相對于前面主張研究意識而言,行為主義無疑是一場革命,因此被稱為心理學史上的第一次革命,同時,行為主義對當時心理學界乃至當今,都產生了非常大的影響,所以又被稱為第一勢力。從影響力上僅次于于行為主義的是精神分析,因此精神分析學派被稱為第二勢力。

      隨著對心理學的研究加深,行為主義弊端逐漸暴露,這時候產生了第二次革命—現代認知學派,革了行為主義的命,認為行為主義的刺激-反應聯結,太過于被動,強調意識的能動性和人的主觀能動性。通俗點說,就是我們做出一種行為,并不完全是因為有外部獎勵,我們可以主動做出一種行為的。

      20世紀五六十年代,人本主義心理學問世,代表人物是羅杰斯和馬斯洛(羅馬人),提倡充分發揮人的潛能,重視人自身的價值,關注人的情感,被稱為心理學史上的第三勢力和第三次革命。到此,主要的心理學流派以及對應的主張、地位給大家梳理完了,雖然流派眾多,但是我們按照一條邏輯主線串起來,做題就不會錯啦!

      總結一下,研究意識的,首先是構造主義,通過內省的方法研究正常成人的意識;機能主義強調意識的功能,格式塔學派強調從整體是研究心理現象,而主張研究精神病人的潛意識的是精神分析學派,反對研究意識的是行為主義,認為行為主義太過于被動的是現代認知學派,而強調關注人的情感,關注人的價值的是人本主義。

      三、小試牛刀

      1.心理學流派中,重視人的異常行為的分析,并且強調心理學應該研究無意識現象的心理學流派是(    )。

      A.行為主義心理學        B.格式塔心理學

      C.精神分析心理學        D.人本主義心理學

      1.【答案】C。解析:本題考查心理學的主要流派。精神分析心理學認為一切個體和社會的行為都會受到潛意識(無意識)的影響,都根源于心靈深處的某種欲望或動機,特別是性欲的沖動。精神分析學派主要研究精神病人。代表人物有弗洛伊德、榮格、阿德勒。C項正確。

      A選項,行為主義心理學的基本觀點:①心理學應研究行為,而不是意識,其目的是尋找預測和控制行為的途徑;②反對使用內省法,主張實驗法;③行為不是遺傳決定的,而是環境決定的。代表人有華生、斯金納、班杜拉。與題干不符,排除。

      B選項,格式塔在德文中意味著“整體”,因此,該學派主張心理的整體性,強調心理作為一個整體、一個組織的意義。代表人物為韋特海默、苛勒、考夫卡。與題干不符,排除。

      D選項,心理學應以正常人為研究對象,人的本質是好的、善良的,人有自由意志,有自我實現的需要。只要有適當的環境,人就會力爭達到某些積極的社會目標。代表人物有馬斯洛、羅杰斯。與題干不符,排除。故正確答案為C。

      2.主張課程應以“學生為中心”、應培養“完整的人”的心理學流派是(    )。

      A.行為主義    B.認知主義    C.人本主義    D.建構主義

      2.【答案】C。解析:本題考查人本主義學習理論。人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程,以發展人性;注重啟發學習者的經驗和創造潛能,引導其結合認知與經驗,肯定自我,進而自我實現。其中羅杰斯提出了學生中心的教學觀。C項正確。

      A選項,行為主義學習理論認為,一切學習都是通過條件作用,在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。與題干不符,排除。

      B選項,認知派的學習理論認為,學習不是在外部環境的支配下被動地形成 S—R 聯結,而是主動地在頭腦內部構建認知結構;學習不是通過練習與強化形成反應習慣,而是通過頓悟與理解獲得期待;當有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境時,學習受主體的預期所引導,而不是受習慣所支配。與題干不符,排除。

      D選項,建構主義的學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性;強調學生經驗世界的豐富性,強調學生的巨大潛能。

      注:本文章用于訪問者個人學習,版權為“中公教師網”所有,未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的,應在授權范圍內使用,并注明“來源:中公教師網”。違反上述聲明者,本網將追究其相關法律責任。

      本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

      (責任編輯:李超)

      互動交流

      • 微博二維碼

        微信:中公教師考試

        中公教師官方微信

      • 教師資格微信二維碼

        微信:中公教師資格考試

        共享資訊全面備考

      • 教師招聘微信二維碼

        中公教師題庫

        隨時隨在線做題

      • 題庫二維碼

        視頻號:中公教師考試+

        碎片時間也能學習

      国产精品线路一线路二,99精品热视频30在线热视频,国产午夜理论不卡,国偷自产第107页,黄色 欧美性爱图| 最新高清无码专区| 中国人妻大战黑人BBC| 日本漫画大全之无翼乌全彩漫画| 在线快播电影| 色欲天天天综合网免费| 爱情呼叫转移2| 中文字幕在线亚洲日韩6页| 在线自偷| 玖玖资源站最稳定网址| 国模夏琳| 日本一本二本三区免费2019高清| 中文字幕亚洲综合小综合| 小说笑傲江湖| 无码草草草在线观看| 在线观看视频亚洲电影| 97色在色在线播放免费| 咪咪色色| 午夜宅宅伦电影网| 中日韩VA无码中文字幕| 国产欧美国日产在线播放| 中文乱码字幕国产中文乱码| 久久中文字幕无线观看| 欧美海军聚会图片| 在线三级精品| 莉哥视频| 天龙八部外传| 丑闻笔记下载| 久艾草在线视频免得| 欧美性交图| 国产美女| 爱的放纵| 中国业余老太性视频| 爱的网站| 在线拍题| 黄网站免费线观看免费| 九九热这里只有精品视频免费| 午夜免费1000部| 爱情岛论坛影院| 中国丝袜网| 爱的色放 在线观看| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>